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            書法教學中學生興趣的激發

            點擊數:73次時間:2019-03-16

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             兒童大世界  作者:黃代貴  

            (四川省德陽市什邡市師古初級中學,四川 什邡 618400)

              目前國內初中階段的書法教學多停留在技巧的層面之上,而學生在盲目學習的過程中,容易喪失書法學習的興趣,這對于書法教學效果的提高是極為不利的。為此,本次研究以四川教育

              出版社出版的《書法》教材為例,結合筆者個人的教學經驗,對如何在書法教學中激發學生的興趣進行簡要闡述,以供參考。

              一、讓漢字生動起來

              我國歷史底蘊極為豐富,而中華文化得以長盛不衰主要歸功于我們擁有獨特的文化載體,這就是我們的漢字。每個漢字在漫長的演變歷程中,都蘊藏著極為豐富的文化積淀。要在書法課

              程上切實調動學生的興趣,可以以此為切入點,選擇本身就有著較高本體研究價值的漢字,將知識與書法技巧在教學的過程中進行有機結合。以趙孟頫《三門記》(七年級上冊58頁)的行楷教學為例,由其中的日月而字的教學可以引入“明”字,而在引入

              “明字”之后,可以以拓展的方式,對其進行拆解,可引入篆書中的偏旁部首,將“日”字與篆書的“囧”聯系起來,探究各個漢字之間所存在的聯系。教育者可以引導學生了解“囧”字的具體含義,可設置相應的競猜活動,讓學生對該字在古代與當代的含義進行作答,以此激發課堂的活性,營造出一個輕松活潑的氛圍。在學生作答之后,教育者可以引入“囧”在古代是指房屋墻壁上的木窗造型這一解釋,進而可以將明字解釋為月光照進窗戶,曬在房間里,自然也就明亮了。另外,教育者也需要鼓勵學生進行自主解釋,如在學生做出日月都是發光的物體,兩者組合自然也就明亮了的回答時,教育者也應該加以鼓勵,調動學生的參與熱情。進而以活化漢字的方式,營造一個和諧的課堂氛圍,激發學生的學習熱情。

              二、加強與生活的結合

              當下時代初中生的形象思維能力普遍較強,具有較強的觀察能力,對此,在教學的過程中,可以充分利用學生的想象力,將書法教學內容與學生日常生活進行結合,引導學生將漢字筆畫

              以及結構等于生活事物進行聯系,以此激發學生的學習興趣。例如在學習歐陽詢楷書的過程中,可以讓學生對漢字的筆畫進行拆解,讓學生結合其實際特征,聯系生活的事物,如將“點”對應瓜子、雨滴等,以此促使學生在腦海中構建起一個更加形象漢字特征。而在撇捺等的學習中,也可以將其等同于象牙、彎刀等。在學生已經構建起專屬于自身的形象體系后,教育者可以編制順口溜的方式,以此為學生編制具有一定趣味的漢字書寫方式,進而打破傳統技法教學模式對學生思維的束縛。另外,還可以在教學過程中引入一些故事,例如在褚遂良楷書教學的過程中,給學生講述一些褚遂良學習練習書法之時的一些趣味故事 【遼金元書法家作品www.lf073.com】,并以趣味故事激發鼓勵學生積極參與到書法學習之中。此外,教育者還應該讓學生充分了解到學習書法的意義與價值,將書法與生活趣味聯系在一起,全面激發學生的學習心情。

              三、落實書法實踐教學

              實踐是檢驗真理的唯一標準,激發學生的興趣的根本目的也是要提高學生的書法水平,故最終必須要落到實踐中去,要在調動學生主觀能動性的同時,加強實踐教學,并在教學實踐練習

              的過程中,進一步激發學生學習書法的心情,以形成良性循環的方式,促進學生興趣與書法水平的協同提升。而就具體的教學實踐來看,教育者可以在一定課程的教學之后,將褚遂良、顏真卿柳公權、歐陽詢等人的字帖進行拆解,并將其組合成PPT,在播放的過程中,讓學生根據字體的風格辨析是誰的作品,進而確保學生能夠對該類書法家的風格有一個更為清晰的認知。在此基礎之上,教育者還應該合理采用分組教學的方法,結合學生的興趣將其進行合理分組,可分為行書、楷書以及行楷三個小組,讓學生根據自身實際意愿進行選擇。在學生選擇之后,教育者應該開展具有較強針對性的教學工作,輔助學生群體能夠有一個較大水平的提升。另外,教育者在學生練習的過程中,還應該鼓勵學生以條幅、橫幅、扇面等形式進行書法創作,并鼓勵學生進行裝裱,以此通過讓學生收獲成就感,在激發學生書法學習興趣的同時,提高其書法水平。

              四、結語

              綜上所述,在初中書法課程教學的過程中,教育者應該以學生的興趣為導向,開展具有一定趣味性的書法教學過程中,并推動教學過程的生活化,進而通過實踐聯系,在全面激發學生書法

              興趣的同時,讓學生能夠更好的參與到書法學習過程之中,達到全面提高班級學生書法水平與學習熱情的目的,最終為國內書法文化的傳承與發展打下堅實的基礎。

              參考文獻:

              [1]徐婷婷.中學書法教學的研究與實踐——以瑞安市地區

              中學為例[J].現代裝飾(理論),2016(11):219-220.

              [2]房麗男.筆墨毓秀書翰寫心——中學書法課有效教學芻

              議[J].學周刊,2015(08):225.

              [3]彭偉.淺談中學書法教學[J].科學咨詢(教育科研),2012(10):96.

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