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            中小學書法課教學方法

            點擊數:565次時間:2019-05-14

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              蔣雪蓮/蔣雪蓮書畫工作室

                 一、以學生興趣為突破點,順勢 導入教學內容 精彩的課堂導入能在最短時間內 讓學生對即將要學習的內容產生好感, 能成功地聚攏學生的目光,抓住他們的 心,使學生以飽滿的熱情投入到書法練 習活動中。為了達到這一目的,要注意 以下幾個問題:一是明確教學內容導入 的目的。教師在深入解讀教材中把握 住教學內容中蘊含哪些知識點,也要摸 清班上學生的心理特征,搜集圖片、音 頻或視頻資料,給學生帶來強烈的感官 刺激,使他們在最短時間內進入書法學 習狀態,為掌握書法知識與技能做好鋪 墊。二是要提高課堂導入的趣味性、創 造性,把握住學生的興趣點,使學生在 瞬間產生繼續學習的欲望。好的導入 方法不勝枚舉,如音樂導入、謎語導入、 懸念導入等,只要能吸引學生注意即 可。三是適當借助音樂導入課程教學。 音樂與書法之間具有一定的相融性,當 舒緩輕柔的古典音樂在學生耳畔響起, 可以使他們浮躁的心變得寧靜,使他們 在自然的狀態下進行練習。

                 例如,在練習筆劃時,可以一邊為 學生播放《漁舟唱晚》,一邊在大屏幕 上播放優秀的書法作品,學生在音樂與 書法的雙重熏陶下,會產生躍躍欲試之 感,達到怡情、練筆的效果。

                 二、堅持老師精講、演示和學生 多練相結合 所謂精講,就是盡量縮短講授時 間,使學生掌握書法練習的正確坐姿、 執筆方法、書寫技巧,提高講的效率。 這就向教師提出了較高的要求,要選擇 一些代表性強的字,在講的過程中不一 定非要面面俱到,但要抓住關鍵點,也 要強調學生經常忽略的細節問題,不能 只向學生講一些枯燥、乏味、空洞的理 論知識,要以讓學生聽懂為宗旨。為了給學生留下直觀、深刻的印象,教師可 以為學生進行演示,讓學生看清楚筆鋒 走向、運筆方法,掌握起筆、收筆的方 法,了解每一種筆畫的具體特征。書法 是一門視覺性藝術,以演示的方法進行 教學,既可以讓學生直觀、高效地掌握 書法技巧,也能讓學生進一步為書法的 獨特魅力所折服。

                在課堂上,教師也要為學生預留充 裕的時間,讓學生通過反復練習體會運 筆快慢、肩架結構,在學生練習的過程 中,教師要進行巡視,發現學生存在的 問題,及時進行指導,也要根據學生的 練習情況給予一定的鼓勵,幫助他們樹 立書法練習的信心。

                三、注重書法課堂匯中教學手段 的創新

                在正式進行書法教學之前,教師 要精心制作多媒體課件,或是從網絡中 獲取優秀的教育資源,將枯燥乏味、晦 澀難懂的書法知識以圖片、視頻等形式 呈現在學生面前,讓學生感受到書法學 習的樂趣,為他們的理解與記憶提供輔 助。同時,也可以借助 QQ 群、微信群等 方式,將書法課延伸到課外,與學生進 行互動交流,將優秀作品推送到學生面 前,使學生受到熏陶與感染。同時,要 優化教學方法,為學生講述一些書法家 勤奮練習的小故事,震撼學生的心靈, 使他們受到啟發。

               例如,可以講述王羲之的故事:一 次,王羲之已經練了一上午的字了,早 已過了吃午飯的時間,書童見他還沒有 走出書房,就把飯菜端到他的身旁。過 了一會兒,母親來看他,發現他的目光 正停留在一幅書法作品上,嘴里在吃蘸 了墨汁的饅頭,自言自語:“這蒜泥真 香!”正因為這種專注、執著,王羲之成 為我國最有名的書法家。從這些小故 事中,學生會受到感染,也會向故事中 的人物一樣努力練習書法,為教學效率 的提高奠定思想基礎。

               四、注重校內外課程素材和教育 資源的整合

               課程素材和教育資源是確保中小 學書法課有序開展,教學方法得以創新 的重要保障。因此,應注重對校內外課程素材和教育資源進行整合。具體如 下:一是整合校內書法課程資源。整合 書法課程資源是從學校生活中挖掘出 各種有利于書法教學的信息及資源,為 構建書法校本課程做好準備。書法教 師理應承擔起主要責任,因為他們的專 業知識、技能等是校本課程資源中最核 心的內容,對書法校本課程的開發與實 施起到了關鍵性影響作用。同時,也要 通過學科整合、開展相關活動等,提高 書法校本課程的教學效率,如,組織書 法競賽活動,欣賞優秀學生作品等,這 些都是校本課程的重要組成部分。二 是整合校外書法課程素材。在選擇校 外書法校本課程資源時,也要與書法課 的教學內容、學生的日常生活相匹配, 以此來激發學生練習書法的興趣。可 以組織學生到當地書法協會參觀,請優 秀書法家為學生講解書法技巧,欣賞與 書法相關的電視節目,收藏書法作品 等,使校本課程資源得到擴充。為了提 高學生的綜合能力,拓寬他們的視野, 可以安排學生到社區內調查書法文化 資源,與同學和家長一起了解書法的發 展史,讓更多的孩子愛上書法。

               五、結語

               自古至今,我國書法領域人才輩 出,所有書法家的成功之路都充滿了荊 棘,創新精神、對藝術的追求固然重要, 但更重要的就是筆耕不輟,只有付出了 不懈的努力,才能成就揮毫潑墨。中小 學階段是興趣和能力培養的重要階段。 因此,中小學應立足學生的興趣點,合 理地對書法課教學方法進行探索和創 新,使學生形成對書法課的濃厚興趣, 并借此可以促進學生個體修養的提升。

             

            淺談在小學階段開設書法課的必要性

             小學階段的文化學習基礎就在于漢字學習,而書法是對 漢字學習提出的要求。從小學階段就開展書法課程,不僅能 夠提升學生的書寫能力,促進學生學習水平提升,同時還是 傳承中華文化所提出的要求。但是就當前教學工作而言,部 分小學并未意識到書法課程開展的重要性,沒有或者較少開 設該課程。即使將書法課程納入了教學體系當中,也不具備 科學的教學模式,導致書法課教學在小學階段舉步維艱。

            一、在小學階段開展書法教育的必要性

             書法課程開設是現代素質教育工作所提出的教學要求, 對于實現小學教育目標有著重要的促進意義。具體分析書 法教育在小學階段開展的必要性可將其概括為以下幾點。 其一,書法是中國傳統的文化藝術,書法教學能讓學生在學 習過程中感受中國悠久的文化藝術,傳承祖國傳統文化。同 時也能輔助愛國主義教育工作的開展,即學生在學習書法時 能更好地感受中華民族的偉大,加深對祖國的感情。其二, 書法教育能幫助學生實現自身藝術素養的提升。小學階段 書法教育的根本目的在于讓學生臨摹優秀書法作品時,獲得 視覺美感享受與精神享受。潛移默化的讓學生接受美的熏 陶,認識到書法美,提升學生的審美能力與鑒賞能力,讓學生 在這過程中逐漸得到藝術素養的提升。其三,書法教育還能 幫助小學生從小養成良好的行為習慣。學生在書法練習過 程中,并不僅僅是簡單的模仿,還需要學生在書寫過程中積 極調動思維與想象能力,注重觀察、記憶與分析,一步一個腳 印的進行書寫,讓學生養成腳踏實地、認真觀察與學習的良 好習慣,對于學生今后的發展有著十分重要的意義。

            二、小學階段開設書法課的基本原則與方式

             (一)開設書法課的基本原則分析

            小學階段在開設書法課時,不能為了應對素質教育工作 要求而盲目地進行課程開設和教學計劃安排,導致教學效果 難以滿足課程開設的要求。具體來說,為保證教學效果的最 終達成,教師在開展教學工作時應當盡可能地遵循以下幾點 基本原則。

            首先,小學階段的學生年齡較小,心智發育還不成熟,學 習往往更加遵循好奇心的指引。所以,教師應當在教學過程 中盡可能地采用童趣化的方式展開,即避免一味地照搬教材 上的專業書法術語,而應當將其轉化成童趣化的語言與動 作,調動課堂的學習氛圍。其次,小學生接受知識的能力較 弱,若直接將較為復雜的書法知識傳授給學生,則可能會造 成學生難以切實掌握相關知識,還可能會導致學生喪失學習 信心。所以,教師在進行教學安排 時應當盡可能地簡化知 識,將復雜的書法知識進行拆分,降低學生的學習難度與練 習難度。此外,教師還應當在學生學習過程中注重對學生的 激勵,讓學生擁有足夠的學習信心,更好更深入地進行學習。 例如,教師可在教學中更加注重對學生的示范指導,組織書 法評優活動,盡可能地用表揚代替指責與批評。

            (二)書法課教學方式分析

            1.幫助學生養成寫好字的意識

            小學生可能在學習書法課程時難以明確書法課程對于 自身發展的意義,造成學習懈怠,難以掌握所教授的知識,更 不要談自主學習練字了。所以,學校在開設這一課程時應當 首先幫助學生養成寫好字的意識,重視書法課程。首先,教師需要說明書法練習與學生自身發展之間存在的緊密聯系, 并將高年級學生的優秀書法作品進行展示,幫助學生建立學 習積極性與學習動力。其次,教師還應當盡可能地賦予書法 教學以趣味性,調動學生的學習積極性。例如,教師可對漢 字本身進行拆解,挖掘漢字中的趣味,以此調動學生學習興 趣。如在就“宴會”的宴字進行教學時,教師就可將這一字拆 分成“宀”“日”以及“女”,然后講述“古代所舉行的宴會就是 在一座屋子里,屋頂懸掛著燈,而婦女跪在地上伺候客人吃 飯”這樣的小故事,激發學生的學習興趣。

            2.抓住教學側重點

            小學階段的書法教學課程中,教師并不能直接將過于深 奧的知識直接呈現在學生面前,要求學生掌握,其應當更具 小學生的特點抓住該階段的教學重點進行教學。首先,教師 應當注重書法寫作姿勢指導,這不僅能為學生學習更加復雜 的書法知識奠定基礎,同時還能讓學生養成良好的行為習 慣,避免近視。為做到這一點,教師可編寫書法姿勢歌“胸離 課桌一小拳,眼離本子一尺遠,手握筆尖一寸高”引導學生用 正確的姿勢寫字。其次,教師還應當注重運筆手法教學,即 讓學生掌握運筆的技巧,保證所寫的字遒勁有力,重點就寫 字時的“橫、豎、撇、捺、點、折”等常見寫字運筆手法進行教 學。另外,教師還應當教會學生進行 字體結構的分析與解 體,讓學生遵循字體的結構變化進行漢字書寫。常見的字體 結構包括“左右結構、上下結構、上中下結構、半包圍結構”等 多種結構,在書寫時需要按照先后順序進行標準書寫,保證 所寫之字具有方正之美、穩定之美。此外,教師還應當引導 學生掌握書寫規律,快速提升自身的書法能力。就書寫中常 見的“空口”與“實口”的寫法為例,學生在進行空口書寫時, 字末筆橫畫可適當延長,而實口則需要將末筆豎畫延長。

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